暑假期间我有幸参加了暨南大学华文学院2007年夏季海外华文教师《中文》教材、教法专修班。选择这所学校进修的原因，一是因为此校是著名的老侨校，二是因为国务院侨办委托该校为海外华人子女编写的《中文》教材，已被世界50多个国家使用，我校学生也在使用这套教材。

　　研修内容十分丰富，有《中文》教学理念和总体设计、《中文》课堂趣味教学法、《中文》教材中的汉字教学、《中文》教材的练习和测试、《中文》多媒体教学软件的使用等。在研修期间我有机会阅读了大量汉语教学方法和技巧的书籍，使我开阔了视野、拓宽了教学思路、吸收了新的教学理念。

　　在今后的教学活动中，自己会有意识的尝试研修中学到的东西。

　　为学生创造小的语言环境

　　小的语言环境对于身处日本的学生们有举足轻重的效果。例如一位从中国来日本工作的厨师，它虽然来到了日本这样一个使用日语的大环境中，但是他工作的餐馆工作人员都说中文，他说中文完全可以胜任工作，两年了，它只会用日语说“你好”、“再见”，可见小环境不可轻视。

　　我们的学生们，没有说、听汉语的大环境，我要想方设法为他们创造一个能听、能说、有情趣、有生活的汉语课堂氛围，让他们每周有一次可以有机会沉浸在汉语的环境中。讲到《买文具》这一课，模拟一个文具店，学生扮演课文中的角色，让他们练习“几支笔、一本练习册、两块橡皮、一共花了多少钱”。这样既培养了口语交际能力，又可以认识文具的名称和量词，从而达到本课的教学目的。

　　为学生营造轻松有趣的中文课堂

　　对低年级的学生适合用生动、有趣的教学活动，提高他们的学习兴趣，快乐地获得知识。较为有效的方法是游戏、竞赛。

　　如复习已学的汉字时，请两组学生到黑板前，我在黑板上写两个偏旁，两组同学按偏旁写汉字，每人一个，写好后请下一个同学接上，当我喊停止时，哪组多且快获胜，获胜的组发奖品，输的一组集体表演节目。

　　这种以组为单位的游戏，除了可以培养学生的联想、识字能力、巩固学过的知识外，也可以增强他们集体的意识。

　　游戏课对小学生们来说，印象最为深刻。

　　为学生打好自学的基本功

　　孩子从出生到开口说话，首先从听来获得的语言的信息，听懂是第一步。如果他们听到汉语音节并记录下来，下一步通过查字典找到这个词语，加以理解和消化，就可以在没有老师、家长的情况下，主动地获得知识，解决遇到的语言问题。

　　特别是年龄大一些的学生，他们受时间和环境的限制，很难坚持一册册地学下去。所以，让学生们尽早地、熟练地掌握查字典的方法十分重要。他们不仅要学习中文知识，更要掌握学中文的本领，我将帮助学生尽快实现这一飞跃。(来源：日本新华侨报　作者：大岛茜)