适当的期望会鼓励孩子进步，不过，我们通常都会把焦点放错了地方，注意力总是落在弱点上；不然，就是期望太高。两者都叫孩子感到挫败——觉得自己不够好，对往后的学习不见得有帮助。

　　我也不例外，曾为孩子的考试成绩焦急。我家的小弟弟在小学的时期看见数学题，眼睛就发呆，把手放在背后偷偷数指头，那张答题纸呢，就像一幅涂鸦。身处在注重中英数的教育制度下，想到他以后能怎么上中学呢？于是替他张罗办法，曾让他参加坊间的一些数学补习班，如用珠算、心算等。但上了几课，就知道不是小弟弟的那杯茶，对他的效能不大。

　　老师用逻辑思维 小孩有自己线路

　　观察到补习老师的数学很好，不过，小弟弟的反应像“鸡听鸭讲”。老师用的是逻辑思维，但小朋友的脑袋仿佛有自己的一套线路，跟老师的思维大不相同，跟不上，也就提不起劲去听去学。若硬着要他改，更是行不通。焦急不来，我觉得可以做的，就是尝试了解他。譬如他擅长什么？有什么他会感兴趣？他是怎么学习、用什么的方式？

　　每天对着孩子，以为很熟悉他，原来可以是错觉——他不再是“我的Baby”，而是不觉间逐渐“成形”，拥有他自己的个性、喜好、情绪、思想……正如专门研究多元智能的学者迦纳(H. Gardner)所说：每一个人都有他独特的构造组合。孩子也不例外，其实每个孩子都内蕴属于他的宝盒。

　　人有10种智能 要肯定孩子价值

　　在智能方面，迦纳起初提出7种类别(语文、逻辑-数学、音乐、视觉-空间、肢体-动作、人际、内省)，后再考虑多3种(自然观察、神灵智能、存在智能)。有些孩子强语文、逻辑-数学智能，在应试制度就如鱼得水，但像弟弟属于倾向视觉类别的孩子，就特别需要时间，帮助他们跨越现存的限制。

　　有一点很重要，父母要肯定孩子本身的价值。我和丈夫表达对儿子欣赏，学习无条件的接纳，鼓励他发展视觉艺术的兴趣，让他从中建立信心。另一方面，亦挑战他把长处应用在其它学科上，运用不同的视觉方式来增加学习趣味，强化印象，例如多用画来理解、用图案帮助记忆等。日久练习有功，他渐渐适应用自己的方式学习，数学总算能跟得上，而成绩不致妨碍他后来的升学发展。(来源：香港《文汇报》 作者：李淑洁)