4月17日，来自苏州德威英国国际学校的40多名外籍学生走进了苏州孔庙，仔细参观了千年府学旧址，感受孔子 “万世师表”的影响力。国际学校校园里掀起的“孔子热”，显示出传统文化的魅力已经深深感染了他们。如何让文化的影响力更强大、更持久，成为摆在我们面前的一道课题——

　　●观点一

　　文化也需要竞争意识

　　苏州洋学堂里开设 “孔子文化浸濡室”，这对于加强国与国之间的相互了解，增进中外友谊，无疑具有重要的作用。

　　国与国之间的竞争，不仅是经济的竞争，也是以语言为载体的文化竞争。虽然我们有孔夫子作为汉语的“形象大使”，国外孔子学院也呈现出良好的发展势头。但汉语在现代意义上的“请进来、走出去”才刚刚开始。因此，我们还必须增强文化竞争意识和危机意识。

　　首先，读《论语》要从今天的现实出发“重意义的普遍性”。任何文化要想获得长久的生命力，尤其应该与当代文化接轨，更多地体现时代特征。也就是说，洋学堂里开设“孔子教室”，不应是复古主义、民族主义的孔子，不能拿《论语》或者孔子来掩盖、冲淡和转移我们现在所需要的最基本的东西。只有做到了与当代文化的结合，才能够受到中外学生的喜爱，从而发挥出应有的作用，起到预想的效果。

　　其次，孔子学院应多介绍中国新艺术家、思想家、政治家的创新。儒家经典本身作为一种中国哲学，是我国的一大优秀文化资源，深受海外朋友的欢迎。其实，我们的文化资源又何止儒家而已？每个人不妨各自根据兴趣、机缘与条件，选择某一项目去学习与体味。没有妥善应用这些资源，我们将失去认同的标杆，永远活在虚幻的“中国”观念中。在教学方法上也应大胆地创新。读《论语》就应该有各种读法，有历史读法、哲学读法，还可以有崇拜读法、批判读法、消闲读法等，自由选择，多元并存。

　　站在保护中国传统文化的视角上看，“国学”曾是中华民族发育、成长之根，我们应当把这个根子留住。在这个全球化的时代，有生命力的文化必定是民族的又是世界的，它既具有民族的非凡价值，又具有全球的普世价值。

　　在长时间内，我们努力学习、吸收“西学”，为中国文化从传统走向现代奠定基础。我们可以预见，国学将得以“清醒”和“复兴”，重振辉煌。在这个新的轴心时代，苏州洋学堂里开设“孔子教室”，我们相信她定能为国学的复兴，为中国文化走向世界做出贡献。

　　●观点二

　　振兴国学先提高汉语水平

　　前不久，《参考消息》一条汉语在中国的学校中得不到足够的重视，国人的汉语水平在下降。再早前，在复旦大学举办的一次汉语比赛中，中国学生居然输给外国留学生组成的队伍，读起来不禁让人忧愁莫名。

　　可不是吗？小学生写不好短文，初中生写不好书信，高中生写不出散文，大学生写不好论文……不说全部，最起码也反映了部分国人语文水平的现状。要反思这一切，首先就得从学习语文说起。而问一问学生，平时把主要的时间和精力都投入在哪？英语，绝大多数还是能听到这样的回答。为什么？英语越来越重要了，且不说小学一年级就设置了英语，中学、大学呢？更有甚者，英语不及格、过不了级就不能毕业。可其效果呢？虽然说时下中国人的外语意识普遍提高，但是由于不是在外语环境中学，造成大量时间的浪费。

　　当然，作为一种国际性的语言，英语不可谓不重要——在很多领域内都以此为标准语，而就此说受到什么样的重视和关照都不为过。可另一方面，汉语，我们的本国语言，正如国内很多语言学家所言，“中国目前对于汉语教学到了非常不重视的地步”，也正如著名艺术家陈丹青在其辞职报告附件《教条与功利——今日艺术教育及本院教学感慨》所指出，“盖国文者，国之文化命脉所系，国文不通，学生知识水准、文化修养、人格品质必混沌衰蔽，国文不良，则外语也必不良，此亦常识而已，我考试政策而竟罔顾之……”这些话还是凸显出时下国学热下语文教学效果反而还是极差的事实。为什么呢？功利？当然有这方面的因素。而所谓国学，考据历史，这种说法从清朝的乾嘉时代形成，受当时的历史条件限制，当时学科分科不细，才形成国学这样笼统的专业，以冀培养通才——整体的语言文字能力没有上去，何谈通才，何谈振兴国学！

　　●观点三

　　弘扬传统文化先培养兴趣

　　中国传统文化偶像“孔子”能让苏州国际学校的“洋学生”了解吗？这可不比于丹老师在《百家讲坛》中给大学生们传道解惑。而事实上，“小老外”们对孔子文化的接受能力超过了所有老师的想象。

　　对中国传统文化知之甚少的“洋学生”们为何在短时间内崇拜起中国文化的偶像呢？不在于孔子有多大的国际知名度，老师们的兴趣教育是关键。他们不用枯燥地背诵 《论语》选段,而是为孔子画漫画、用橡皮泥制作孔子时代的器物建筑、自制孔子时代的服装等。在“小老外”眼里，孔子已与生活在2000多年前的先贤圣人不相干，变成了一个活生生走进他们的生活的明星。

　　由此可见，培养孩子们的兴趣是传承优秀的传统文化的最基本元素。近年来，弘扬传统文化在社会上形成了一阵又一阵的热潮，比如在今年推出的“京剧进校园”活动。如果通过增设京剧课，要达到传承民族优秀文化，培养学生戏曲艺术的兴趣等 “教育目的”，却很不容乐观。

　　其一，现在中小学的音乐课程，停留在学唱歌曲上，技能化的趋势十分明显。常年开设的音乐课，都没有培养出多少学生对音乐的兴趣，却寄希望于新增的京剧课，无疑不太现实。其二，从眼下京剧课的课程安排看，从剧种到曲目的选择，都存在单一问题，为什么不能因地制宜选择学校所在地的剧种呢？这样机械规定剧种、剧目，怎能培养起学生的兴趣？在我看来，与其强力推广京剧入课堂，还不如开设兴趣小组，将画脸谱、制作道具等趣味性元素安排进教学内容。毕竟，把兴趣培养起来才是首要。(苏静、天行、肖舞夕）