低年级的口语教学基本上注重听和说，步骤一般是先听后说，并一边聆听，一边模仿如何去说。我们在教语言时，听的训练是肯定需要的，而话题应容易引起学生的学习兴趣，因为这有利于帮助学生关心生活和体验生活。说的训练，则不仅有助于鉴定学生是否注意聆听，同时也能够检验其理解和口语表达的能力。因此在教学时，教师希望能够做到让学生“玩中得知识，演中得方法，听中得兴趣，说中得技巧”。

　　创设说话的情境，引起说话的兴趣

　　唱、说、演、念这四种教学手段的相互结合，对低年级孩子口语的训练是非常有效的途径。目前小学新教材的导入单元和核心单元里的“听听说说”部分，善于捕捉现实生活中真实的画面，使学生在身临其境的情况下，具体而又实际地领悟口语的交际作用，例如：“他们在做什么？”“请问这是什么地方？”让口语的应用和生活接轨，具有高度的实用性。

　　演绎故事的桥段，引发说话的欲望

　　教师可以利用孩子爱听故事的心理因素，把故事中人物对话的增删、情节桥段的改写、心理感受的描绘，交由学生进行小组协商讨论，然后进行表演诠释。家长也可以在睡前与孩子进行类似的互动，这将有助于培养孩子们的主动性和创造性。例如，我们可以和孩子共同演绎“龟兔赛跑”中让龟兔一起到达终点的方法，或者演绎在“小熊请客”里招待客人时的礼节程序等。

　　利用儿歌的音韵，激发说话的潜能

　　带有童趣且琅琅上口的儿歌、快板、古诗、绕口令、童谣等是低年级学童的最爱，再配以轻松有趣的动作手语，很容易就能抓住那一颗颗纯真的心灵。这能够让他们以愉悦的心情学习，并激发他们口语表达的动力，使他们变得敢于互动交流、倾听和诉说。这类儿歌包括“小蜜蜂”、“三轮车”、“满天星”、“咏鹅”等。

　　捕捉生活的实况，制造说话的契机

　　低年级孩童在口语交际的活动中，应该学习一些能在日常运用的生活语言。这类教学活动例如“打电话”、“向长辈表示感谢”等的交际礼仪，既符合生活所需，同时也能培养良好的说话习惯。老师和家长可以利用班上、学校或家里的事情，让学生进行口语练习，同时启发孩童说话的积极性，让学生想说、肯说、敢说，并且会说。

　　口语交际也可以走出课堂。路边的广告、熟食中心、巴士车上、百货公司里的所见所闻，电视节目及报章的内容等等，都是很好的交谈材料。在口语交际的活动中，老师和家长如果可以通过鼓励赏识的态度，温和、宽厚、善意地面对孩子，那孩子更可以在没有压力的情况下，通过多种并进的渠道学习说话，进而畅所欲言。孩子在学习的过程中就像花园里的种子一样，不仅需要老师和家长耐心栽培，小心呵护，更需要适当的成长环境，才能茁壮成长，开出美丽的花朵。