一、以趣味性为主线

　　兴趣是最好的老师。

　　为了增强识字的趣味性和实效性，一方面可通过运用多媒体，创设识字情境教学。利用电脑动画把汉字的书写和图像联系起来，能有效地促使学生感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系。多媒体提供的识字情境，能使学生很快掌握汉字的形音义。

　　二是在课堂上，可精心设计一些小游戏，如“摘苹果”、“开火车”、“猜字”等，学生识字的积极性很快就调动起来了。

　　二、 培养独立识字能力

　　在识字教学过程中，教师要善于抓住汉字构字的特点，遵循汉字结构的规律，正确传授基础知识，让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。

　　在课堂上，引导学生用部件识字法，如：“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“加一加”、“减一减”等。另外，还可采用一些有趣的方法。一是用动作演示来表示字的形音义关系。如教“看”字，把手放在眼睛上；教“拿”字，把手指并拢，合起来取东西。二是串连式，用偏旁带出一串字，编成儿歌。如：尧——加水能浇地，加火能燃烧，加人是侥幸，加日是拂晓，加足踩高跷，加食多富饶。三是比较式，将两字的形义关系，作出理性的说明。如：教“己”和“已”时，可以在板书时进行字形的对比教学；教同音词“汉”和“汗”，可利用例句比较其意义的不同。如：我写了一个小时的汉字，手心都出汗了。四是形象记忆法。如教“当”字时，可编成故事：一座小山推倒了，可山上的小树还直立着。学习汉字，可以把它想象为一幅图画、一个动作、一种神态、一种心理活动、一个热闹场面、一个故事情节等。

　　三、引导学生课外识字

　　生活为学习提供了广阔的空间，所以应注重把识字与生活结合起来，让学生养成在校园、家庭、社会识字的习惯。如华文报纸、华文广告牌、华文商品名、华文食品袋以及教室布置的“识字角”等，都是学习汉字的资源，教师应经常有意识地引导学生。

　　四、在说读写中巩固识字

　　1、结合语言环境运用生字。课堂上，教师在教完一课后，让学生根据自己的生活经验展开联想，说几句话，或者编一小段对话。通过这种练习，不仅能够巩固所学生字，还能提高学生的口语表达能力。

　　2、引导学生在广泛阅读中掌握运用所学汉字，不断认识新字。教师除了鼓励学生阅读课外书籍外，还可引导他们把阅读中学会的生字用摘抄本记录下来，每星期进行一次小组交流，比一比谁认的字多，学生的兴趣会变得越来越浓厚。

　　3、引导学生在写作中掌握生字。写作教学主要要求学生运用所学生字，在运用中掌握。练习的方式可灵活多样：初学者可造句，用上新学的字词；有一定基础的学生可用学过的新词写一段话；进行比赛，看谁用得多，用得好。这样，学生对字词的记忆更深刻，进而扩大了识字的天地，巩固了识字教学的成果。

　　(中国志愿者教师) 楚芳