六年级女生李仙对笔者说：“以前一到周末，只能一个人在家里看电视，也没人陪我说话，有问题也不知道去哪里问。到这里后发现很有意思，可以和小伙伴们一起完成很多漂亮的手工制作，每次活动我都会准时来。”据负责老师陈怡介绍，李仙刚来的时候有些孤僻，不愿意和大家一起活动，总是一个人坐在角落里玩。“这跟她妈妈在国外，孩子长期和老人生活在一起有关，缺乏必要的沟通。”志愿者们看到这些问题后，除了谈心外，运用一些心理小游戏，慢慢地帮助她，一年来李仙变化很大。

　　而这样的变化并不仅仅发生在一两个孩子身上。七都镇侨联主席瞿绍璋高兴地说：“过年后，有不少华侨打电话来表示感谢，说他们的孩子以前从来不会主动给他们打越洋电话，但是现在经常会主动打，话也多了，亲热了不少。原来他们最担心的问题就是孩子长期见不到父母，产生隔阂。

　　海内外长期分离的忧虑

　　可以说有“侨”的地方就有留守儿童。青田县是全国著名的侨乡，全县共有22.5万华侨分布在世界120多个国家和地区，并且以每年出国近1万人的数字不断增加。随着华侨日趋增多，因父母出国留在家乡或是出生之后父母出国的留守儿童的教育、成长问题日益凸显。

　　青田县妇联主席吴飞飞非常关注这一问题，她的调研报告显示：目前青田县在校中小学生58647人，其中父母双亲或单亲在国外的学生18767人，占中小学生总数的32.8%；幼儿园在园学生11608人，父母双亲或单亲在国外的4000多人，共计有留守儿童约2.3万人。浙江省留守儿童约有25万。

　　她认为，留守儿童愈来愈成为一个亟须关注的群体。在浙江省文成县玉壶镇现有3万多人，其中有2万在国外。玉壶镇小学有学生730多人，学前儿童290多人，其中“留守儿童”461人，占总人数的65%；学前“留守儿童”245人，占总人数的85%，是属于比较特殊的“留守儿童”乡镇。在青田方山乡龙现村的幼儿园里有42个孩子，就有23个不同的国籍，是名副其实的“联合国幼儿园”。

　　侨乡留守儿童的出现有着各种各样的原因。

　　一部分是因为在海外打拼多年的父母，为了更好地让出生在国外的子女接受中国传统文化的教育，毅然把孩子送回中国接受教育，把子女寄养在自己的父母或亲戚家中，让他们在国内接受教育。一部分是家长在孩子出生后才赴海外经商谋生的，由于一直无暇抚养而选择将孩子留在国内。还有一部分是因为移民法等原因，父母不能将孩子带出国。

　　留守儿童由于长久与父母分离，很多被寄养在祖辈等亲戚家里，产生了很多问题。

　　蔡喜莲说：“祖辈们教育孩子充满爱心，有充裕的时间和足够的耐心，但却存在许多弊端。一是老人学历偏低，重养轻教。二是过分溺爱，管教不严。三是观念落后，方法陈旧，一些落后的生活方式和行为习惯也影响孩子的健康成长。”

　　吴飞飞的调研报告强调说，长期与父母分离，容易产生“分离焦虑”。缺少亲情的融合容易使孩子的成长过程产生种种思想、行为的偏差，父母不能随时发现、及时引导。

　　报告还说，据统计，在这些华侨留守儿童家庭中，身居异国的父母在教育方面能经常与学校保持沟通的只有10%，85%的父母是偶尔沟通；父母与孩子分别的时间平均有3年。80%的留守儿童有困难、困惑不知向谁倾诉，90%的孩子心里话不会跟远方的父母讲，父母在国外对孩子的影响是显而易见的。如何加强和培养孩子对父母的感情，是在留守儿童教育中需要迫切解决的问题。

　　日前，中国侨联主席林军在浙江温州调研时，也对“留守儿童”存在的问题给予了特别的关注。他说，每个留守儿童长大后都有可能要跟随父母在海外生活。然而，由于习惯长期的国内生活模式，父母能不能带走自己的孩子，这些孩子是否能在海外健康快乐地生活？那些在海外长大被送回来的孩子是否适应国内的生活，文化冲突的问题怎么解决？除了培养留守儿童健康的心理和情感，如何使他们更爱自己的祖国和家乡？这些都是值得我们思考的问题。

　　回首“侨乡留守儿童快乐之家”，孩子们单纯的笑脸和清澈如水的眼神再一次被深深地印在了脑海里。如何帮海外侨胞照顾好他们在国内的孩子，我们还有很多工作要做，很多问题需要解决。（崔银娜）

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