“目前还是单向的学生流动。”澳大利亚拉筹伯大学校长保罗·约翰逊(PaulJohnson)概括了世界留学潮的方向。实际上，“是来自中国、印度等发展中国家的国际学生，在过去20年里的不断增加，推动了大学的国际化。”而欧洲、北美和澳大利亚学生出国留学的比例很小。显然，从经济角度讲，这也不是互惠的活动。

　　就拉筹伯大学而言，学校一直在鼓励学生参加更多的交流项目，比如与北京大学的交换学生项目，但这些项目的影响力有限，学生出国留学或交换的意愿仍然很低。

　　因此怎样提高亚洲等国家的大学对欧美澳学生的吸引力，就成为未来大学不得不面临的问题之一。为什么学生不愿意去其他国家留学？是留学机会不足、成本太高，还是其他原因呢？

　　虽然得出确切的原因还需要认真分析，但至少有一点值得注意，那就是“学分制度太严格”———学生交换回国后，在其他国家修得的学分得不到本国的承认。

　　约翰逊校长透露，目前欧盟正在商议制定包括“统一学分制”在内的共同的学术条约，希望能够建立新的学分机制，并最大限度地减少国际性大学在发展过程中遇到的阻碍。

　　另外，我们也要认识到，学生的国际化只是大学国际性能力的一小部分，真正应该重视并提高的是大学人力资源的国际性流动。目前，从澳大利亚的情况看，教职员工跨国流动的规模很小，高校教师大部分都是本国人，外国教师的比例要远远少于跨国公司和机构。“虽然每年都去其他国家招收留学生，但还没有机会去国外招聘教师。”

　　大学合作促进“世界多元理解”

　　在国际大学间日益密切的人员交换、项目合作的现象背后，我们不禁要问：全球化时代大学合作的更深层目的是什么？因为，对这个问题的不同回答，可能意味着不同的价值导向，也可能指向着人类不同的未来。

　　在北大校长许智宏看来，北京大学作为人文社会科学门类齐全、学术实力雄厚、国际化程度很高的一所大学，在推动世界多元理解与和谐共处的进程中扮演着积极的角色。然而，不可否认的是，目前还有很多大学，对这种促进“世界多元理解”方面的责任，认识地并不透彻，在国际合作上只表现出“不断开放、加强交往”的表面做法。

　　“无论哪个国家、哪个时代的人，都是从幼年时开始学习文化、学习知识，并慢慢传承下来。因此，世界上任何一种文明都是伟大的，摧毁任何一种文明都是对人类的犯罪。”印度尼赫鲁大学校长亚什帕(YashPal)，一位白发垂肩的长者，以满含感情的话语，阐述了大学在促进人类相互理解、共同发展中的重要作用。“如果学生们不能理解文化差异，就不能进行真正的交流。”大学不仅要重视学术研究与创新，更要思考如何正确地保护各民族独特的文化，并教会学生真正地理解文明的含义。